مراسم روز زمین پاک برگزار گردید.

در راستای ارتقای سطح آگاهی های زیست محیطی دانش آموزان ( روز زمین پاک) برنامه هایی برابردستور العمل ارسالی، در این آموزشگاه برگزار گردید وجهت نهادینه کردن توجه به محیط زیست و جلوگیری از آلوده نمودن آن و ارج نهادن به روز جهانی زمین پاک در جلسه ی شورای آموزگاران مصوب گردید روز ی که اردوی دانش آموزی در فضای آزاد برگزار می گردد موضوع مجدداً برای دانش آموزان یادآوری گردد و در پایان اردو دانش آموزان عملاً اقدام به جمع آوری زباله نموده و محیط را پاکسازی نمایند . اینک گزارش کوتاهی از آن به شرح ذیل ارایه می گردد . 

 برنامه های برگزار شده 
1- برگزاری مراسم زنگ زمین پاک همزمان با تمامی مدارس در مراسم آغازین روز پنجشنبه مورخ 2/2/89  
2- قرائت دعای زمین پاک در مراسم آغازین روز پنجشنبه مورخ 2/2/89 از طرف نماینده ی شورای دانش آموزی 
3- سخنرانی معاون و معاون دبستان در مراسم آغازین روز پنجشنبه مورخ 2/2/89 در راستای اهمیت و ارزش محیط زیست و جلوگیری از آلوده نمودن آن

4- در روز سه شنبه مورخ 7/2/89 که اردوی تفریحی دانش آموزان در خارج از میحط مدرسه ودرطبیعت صورت گرفت دانش آموزان عملاً نسبت به پاکسازی محیط اقدام نموده و زباله های موجود را جمع آوری و آتش زدند. 

 

جشنواره ی فعالیت های مکمل و فوق برنامه

 دربرنامه ریزی درسی همیشه این سؤال وجود دارد که برنامه ی درسی رسمی مدارس تا چه اندازه با نیاز های دانش آموزان درسطح ملی ومنطقه ای تناسب دارد ؟در سطح مدرسه نیز با اجرای فعالیت های فوق برنامه وغیر رسمی می توان تا اندازه ای برنامه های مدرسه را متناسب با نیاز های واقعی دانش آموزان همسو نماییم .همچنین جهت غنی سازی کیفیت آموزشی وپرورشی مدرسه قدم برداریم . در این راستا دراین آموزشگاه با همکاری دانش آموزان و اولیای آن ها سعی شده که همه ی همکاران با اجرای این فعالیت ها مفاهیم درسی را به نیاز های واقعی یا به قول معروف به آموزش های مهارت های زندگی نزدیک نمایند. در همین راستا در اسفند ماه همه ی آموزگاران و مدیر و معاون در جشنواره ی فعالیت های مکمل و فوق برنامه شرکت نمودند، پس از ارزیابی از طرف مدیریت این آموزشگاه رتبه ی دوم را نیز کسب نمود.  

سال نو مبارک.

عزیزان همچنانکه می دانید درآستانه پایان سال وآمدن نوروز قرار داریم و چند روزی بیشتر به پایان سال باقی نمانده است . هر انسانی با آمدن سال تازه و شروع  بهار پر از سرور و شادمانی باید سعی کند همچون محیط پیرامون،درخود تحولی جدید به وجود آورد وکاری کند همچنانکه از لحاظ جسم و سن رشد نموده است، ازنظرعلم وشعور اجتماعی هم به مراتب بالاتری صعود نماید و به خود بقبولاند او دیگر همان فردی نیست که درسال گذشته بوده بلکه فردی است که یک سال تجربه کسب کرده و بر علم و دانش و استعداد او اضافه شده است .بر این اساس مدیریت وکارکنان این آموزشگاه از شما انتظار دارندکه درخودتان  تحولی نوایجاد کنید و به قول معروف خودتان را به روز نمایید . ضمناً بدین وسیله پیام تبریک عید باستانی نوروز را به شما و خانواده ی محترم عرض می نماییم و آرزومندیم که هر روزتان نوروز و نوروزتان پیروز باد . 

رسم افروختن آتش، از زمان‌های کهن در روز نوروز متداول شده است. در ایران نیز  این رسم به‌صورت روشن کردن آتش در شب آخرین چهارشنبه سال متداول است. این مراسم چهارشنبه‌سوری نام دارد. همچنین رسم افروختن آتش در بامداد نوروز بر پشت بام‌ها در میان برخی از زرتشتیان  مرسوم است.در میان کردها آتش افروزی یکی از رسوم های رایج در نوروز است بدین ترتیب که درعصرآخرین روز زمستان با افروختن آتش و جمع شدن دور آن  و "هه لپه ر کی" نوروز را به هم تبریک میگویند.

 نوروز، جشن ايرانيان از روزگاران كهن پرشكوه ترين جشن بهاری در جهان بوده است. نوروز بهارانه ای است كه روايت های تاريخ درباره پيدايش آن بسيار گوناگون است. اما لازم است گفته شودكه نوروز يك عيد وجشن كهن سال و بسيار باستاني است كه از نياكان آريايي به ما رسيده است. و بر اهل تعلیم و تربیت لازم است که آیین ها و مراسمات آناز جمله سفره ی هفت سین ، عیدی دادن ، آتش روشن کردن و... را به نسل های آینده  منتقل نمایند . براساس این هدف و بنا به تصمیم سازمان آموزش و پرورش در هفته ی آخر اسفند ماه از طرف این آموزشگاه برنامه های خاصی تحت عنوان جشنواره ی هفت سین برگزار گردید .

    

        *توصیه های ایمنی *

 شعار دوستداران سلامتی : بدن سالم؛ فکر سالم؛جامعه ی سالم ومترقی

             در صورت روشن کردن آتش ، آتش در حجم کم باشد .

                بوته، هیزم و لاستیک را آتش نزنید .

                مواد اشتعال زا مانند نفت ، بنزین و الکل را برای روشن کردن آتش

                  بکار نبرید.

                 در محوطه ی آتش کپسول خاموش کننده الزامی است .                                    

                 روی آتش نپرید .

                 از جابجایی ترقه و مواد محترقه و انفجاری خود داری نمایید .

                از انداختن مواد منفجره در قوطی هاو ظرف های  در بسته به داخل

                آتش خود داری نمایید .

                از نگهداری ترقه و مواد محترقه در خانه، کیف و کمد  خود داری

                 نمایید .

                درصورت برخوردمواد شیمیایی با پوست بلافاصله باآب  فراوان

                آن را شستشوی دهید .

               خسارات جانی جبران نمی شود .

               آلودگی، سلامت انسان را به خطر می اندازد .

                 در فکر سلامتی خودمان و هم میهنان باشیم .

                 

گزارش برگزاری مراسم هفته ی منابع طبیعی در دبستان اندیشه ی نو ، سال تحصیلی 89- 88

  به مناسبت هفته ی منابع طبیعی ونهادینه کردن ارزش واهمیت درختان ومنابع طبیعی درضمیردانش آموزان این آموزشگاه با هماهنگی اداره ی منابع طبیعی مراسمات خاصی را برگزار نمود . جهت استحضار،گزارش کوتاهی از آن شرح ذیل ارایه  می گردد . 

 قبل از برگزاری مراسمات   

1-    بیان ارزش و اهمیت منابع طبیعی در مراسم آغازین برای دانش آموزان  و فواید درختان در زندگی انسان

2-    برنامه ریزی برای برگزاری مسابقه ی نقاشی به این مناسبت در بین دانش آموزان و تشکیل نمایشگاه   

3-    هماهنگی با اداره ی منابع طبیعی و مشخص نمودن تاریخ برگزاری مراسم  (  روز چهار شنبه مورخ 19/12/88 )

4-    تدوین و ارسال رضایت نامه اولیا جهت حضور فرزندانشان در این مراسم (که به مقصد حومه ی شهر بود )

5-    تهیه ی امکانات ایاب و ذهاب دانش آموزان از طرف مدرسه و با همکاری مدیریت آموزش و پرورش

6-    اعلام تاریخ و ساعات برگزاری مراسم به مسئولین ذی ربط مدیریت جهت حضور ، در صورت صلاح دید .

 

 برنامه های برگزار شده

1-    جمع آوری رضایت نامه های اولیا وتدوین لیست دانش آموزان شرکت کننده (کلیه ی دانش آموزان شرکت نموده بودند )

2-     جمع آوری نقاشی دانش آموزان ، تشکیل نمایشگاه و انتخاب نمونه های برترتوسط شورای دانش آموزی  و معاون آموزشی

3-    تقدیر از نفزات برتر مسابقه نقاشی در مراسم آغازین  توسط مدیر و معاون دبستان  

4-    دانش آموزان راس ساعت 10 صبح روز چهار شنبه مورخ 19/12/88 جلودرمدرسه سوارمینی بوس شده و با هماهنگی اداره ی منابع طبیعی به پارک جنگی کنار سد  بانه برده شدند.

5-    دانش آموزان درمحل مورد نظربه صف شده وبه سخنان و راهنمایی های آقای طاهری کارشناس اداره ی منابع طبیعی گوش فرا دادند .

6-    پس ازسخنان آقای طاهری هرکلاس با راهنمایی وهمکاری آموزگارخود اقدام به کاشت نهال درمحل درنظر گرفته شده نمودند.

7-    درپایان کاردانش آموزان پس ازتحویل خاک و بذردرخت سرو، جهت  کاشت ومراقبت از آن درطول یک سال ، ساعت 30/11 به مدرسه برگشتند .

جشنواره نمایش های محلی ملی برگزار گردید

جشنواره ی نمایش های محلی ملی، طرح کوثرازطرف مدیریت آموزش و پرورش شهرستان در روز یکشنبه  9/12/88 در محل سالن ارشاد اسلامی برگزار گردیدوشش نفرازدانش آموزان پایه پنجم دبستان اندیشه ی نوبه نام های (سروش شریفیانی، دانا محمودی ، سینا کریم پور،شاهومجیدی،عرفان رستمی،کیانوش معرفتی )دراین جشنواره شرکت داشتند .

جشنواره ی سرود برگزار گردید.

جشنواره ی سرود  بین مدارس ابتدایی برابراعلام مدیریت آموزش و پرورش شهرستان در روز یکشنبه  مورخ 9/12/88  در محل سالن تبلیغات اسلامی برگزار گردید دانش آموزان  دبستان اندیشه ی نودراین جشنواره شرکت نمودند وبا ارایه ی دوسرود    (شکوفه ی ساوا - ولاتی من) دراین جشنواره شرکت نمودند وموفق به کسب رتبه برتر شدند.

       

مسابقه ی ورزشی

    درمسابقه ورزشی تکواندوکه به مناسبت دهه ی مبارک فجردرسطح شهرستان برگزار شده بود دانش آموز پایه پنجم شایان محمود نژاد موفّق به کسب رتبه ی سوم شهرستان گردید. لذا بدین وسیله ما کارکنان و آموزگاران آموزشگاه  این موفّقیت را به وی وخانواده ی محترمش تبریک می گوییم . 

آزمون علمی آینده سازان برگزار گردید.

در آزمون مسابقه ی علمی آینده سازان که درتاریخ  10/11/88 و به صورت هماهنگ دربین دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم کل کشور برگزارگردید چهارنفرازدانش آموزان پایه پنجم به نام های محمد عرفان رستمی ، سینا حیدری ، احمد رضا شاملکی و محمد سینا کریم پور به ترتیب موفّق به کسب رتبه های اول تا چهارم شهرستان شدند . لذا بدین وسیله ما کارکنان و آموزگاران آموزشگاه  این موفّقیت را به آنان وخانواده ی محترمشان تبریک می گوییم . 

تجهیز مدرسه به کمک اولیا

تجهیز مدرسه به کمک اولیا 

           پیشرفت علم و فناوری در جهان امروز به حدی سریع است که مدارس را در تهیه ی وسایل و تجهیزات آموزشی با مشکل مواجه نموده است . وقتی ازطرف مدرسه یا مدیریت آموزش و پرورش برای تسهیل امرآموزش تجهیزاتی خریداری می شود  این تجهیزات بیشتر از چند سالی  نمی توانند  در این راستا خدمت نمایند ،چون وسایل جدید تری جای آن ها  راگرفته و دیگر کارایی چندانی نخواهند داشت . به همین دلیل مدارس در راستای رفع این مشکل همواره  از اولیا کمک گرفته و با همکاری آنان توانسته اند کاستی ها را حل و تجهیزات آموزشگاه را به روز نمایند.  

ال  سی دی های خریداری شده از محل کمک های جمع آوری شده

       آموزشگاه ما (اندیشه ی نو)هم از این قاعده مستثنی نبوده و در سال جاری برای تهیّه ی تجهیزات مناسب روز  مجبور شد که از اولیا کمک بگیرد . بنابراین با توجه به مصوبه ی هیأت امنا و انجمن اولیا و مربیان ،متنی مناسب تهیه شد و از طریق آن از اولیا درخواست گردید که جهت تجهیزکلاس ها به ال سی دی و دی وی دی ، (مدرسه ، هیأت امنا و انجمن اولیا و مربیان) را کمک و مساعدت نمایند .  اولیای دانش آموزان در جواب درخواست کتبی مدرسه  کمک های نقدی و غیر نقدی خود را اهدا  نموده  پس از جمع بندی کمک های اولیا از طرف هیأت امنا ، انجمن و مدیریت مدرسه میزان وجه نقد اهدا شده مشخص و اقدام به تهیه ی پنج دستگاه ال سی دی از نوع سونی 32  اینج مدلS 550  گردید .   

.    دو نفر از اولیا نیز هر کدام یک دستگاه ال سی دی دیگر اهدا نمودند. نهایتاً برای 7 کلاس آموزشگاه  امکانات  صوتی تصویری  بر اساس امکانات روز  تهیه گردید.                           .                          .     اینک لیست اولیایی که کمک آنان درحد50 هزار تومان یا بیشتر بوده و یا با اهدای تجهیزات مورد نیاز،مدرسه راکمک ومساعدت نموده اند به شرح ذیل اعلام می گردد.ضمناً لازم است که  بدین وسیله  تقدیر و تشکرکارکنان مدرسه ، اعضای انجمن اولیا ومربیان واعضای هیأت امنای مدرسه ازاین عزیزان وسایر اولیایی که با اهدای کمک های خود آموزشگاه را یاری   نموده اند اعلام و ازخداوند متعال آرزوی موفقیت و سربلندی همگان را مسئلت نماییم .

	نام و نام خانوادگی	مبلغ اهدایی	نوع وسیله ی اهدایی	ملاحظات
1	سالار صالحی زاده		یک دستگاه ال سی دی	SONY S 550    32"
2	عبدالله معروف		یک دستگاه ال سی دی	SONY  S 550    32"
3	مصطفی شجیعی		یک دستگاه دی وی دی	LG
4	منصور عباسی آزاد		یک دستگاه دی وی دی
5	محمد امین  احمدی	200000 تومان
6	خانواده مرحوم رحمان فتاحی	100000 تومان
7	رحیم قادری	100000 تومان
8	کمال حسن نژاد	60000 تومان
9	جواد شرف بیانی	50000 تومان
10	حسین علایی	50000 تومان
11	کیوان کریمی	50000 تومان
12	محمد رمضانی	50000 تومان
13	جمال فیض اللهی	50000 تومان
14	حامد منصوری	50000 تومان
15	کمال بهرامی	50000 تومان
16	رئوف کدخدایی	50000 تومان
17	سایر اولیا	1420000 تومان
جمع کل کمک های  نقد ی                                  2280000  تومان

                                                                    

فعالیتهای مکمل و فوق برنامه

فعالیتهای مکمل و فوق برنامه

جمال مصطفوی

معلم پایه ی چهارم دبستان اندیشه ی نو

 مقدمه :

      برنامه ی درسي كشورمابيشتربه پرورش حافظه وتوانایی ذهني دانش آموزان تاكيدداشته وبه رشدسايرابعادنظيرعاطفي ، عقلاني ، شناختي ، مهارتي ، اخلاقي ، هنري ، اجتماعي و...توجه چنداني ندارد.آموخته هاي آنان باواقعيت هاي زندگيشان همخوان نبوده ومهارت هاي لازم براي روبه روشدن بامسائل زندگي رابه آنهانمي دهد.دراين بين علايق ونيازهاي دانش آموزان نيزناديده گرفته شده است.اين برنامه درسي فاقدفرصت لازم وكافي براي كسب تجارب يادگيري بوده ونيزشرايط محلي ومنطقه اي وتفاوت هاي فردي رالحاظ نكرده است.

      برنامه درسي ما خلأهاوكاستي هاي ديگري نيزمانندعدم برخوردفعال باعوامل تاثيرگذارتربيتي نظيرفرهنگ،محدودنگري دراهداف وآرمان هاي تربيتي،عدم وجود زمينه اي جهت بروزوشكوفايي استعدادهاي دانش آموزان وهمين طورايجادوتقويت روحيه مشاركت دارد كه مارابرآن مي داردتاباطراحي برنامه هايي رسمي ياغيررسمي نسبت به رفع يااصلاح آنهاقدم برداريم كه يكي ازاين برنامه ها " فعاليت هاي مكمل وفوق برنامه " مي باشد.

      فعاليت مكمل فعاليتي است كه براساس درون مايه ي يك موضوع يا چند موضوع درسي در زمينه آموزشي وپرورشي طراحي مي شود. اين فعاليت ها در راستاي عمق بخشي به برنامه هاي درسي، طراحي مي گردد. فعاليت هاي مكمل در طول برنامه ي درسي بوده وموجب تعميق بيشتر يادگيري مي شوند.

       فعاليت فوق برنامه فعاليتي غيررسمي وسازمان يافته است كه به منظوررشدوشكوفايي استعدادهاومشاركت پذيري دانش آموزان انجام مي پذيرد.به عبارتي ديگر،فعاليتي است كه به منظورحفظ انگيزه و ايجاد چالش دريادگيرنده به منظورتجربه درفضاي آزاد و در عين حال مرتبط باموضوعات درسي طراحي مي شود.فعاليت هاي فوق برنامه رامي توان كليه اعمالي دانست كه دربرنامه درسي روزانه براي آن ساعات به خصوصي پيش بيني نشده وجزوموادامتحاني نخواهدبودوشركت دانش آموزان دراين فعاليت هااختياري بوده وهدف آن شناسايي وپرورش استعدادهاي نهفته دانش آموزان است ومعمولاشركت دراين گونه فعاليت هابااشتياق همراه مي باشد.

      نكته قابل ذكراين است كه تنوع رعايت تفاوت هاي فردي وتقويت روحيه خلاقيت وابتكارومسئوليت پذيري ازويژگي هايي هستندكه درطراحي وارائه فعاليت هاي فوق برنامه بايدمدنظرباشند.            

ادامه نوشته

گزارش برگزاری مراسم بزرگداشت دهه ی مبارک فجر در دبستان اندیشه ی نو ، سال تحصیلی 89- 88

در راستای بزرگداشت دهه ی  فجر انقلاب اسلامی مراسمات خاصی در این آموزشگاه  برگزار شد .  جهت استحضارگزارش کوتاهی به شرح ذیل در این خصوص ارایه می گردد . 

ادامه نوشته

انضباط،عوامل تأثیرگذاردرانضباط وراهکارهای اصلاحی

انضباط،عوامل تأثیرگذاردرانضباط وراهکارهای اصلاحی

( دربین دانش آموزان دوره ی ابتدایی)

 تهيه و تنظیم:

احمد فتاحی  - کریم کریم پور

آموزگاران پایه سوم

دبستان هیأت امنایی اندیشه ی نو

دی ماه 88

مقدمه:

دشواری کنترل دانش آموزان با توجه به ویژگی های سنی آنها روز به روز روبه افزایش است. بسیاری از معلمان و مدیران از برخورد با مسائل انضباطی دانش‌آموزان احساس ناتوانی می کنند و به طور معمول ممکن است برخورد های نامناسبی با این رفتار ها داشته باشند.

در زمينه‌ي بي ‌انضباطي دانش‌آموزان،معلمان بايد پاسخگوي سوالاتي از قبيل اين سوالات باشند.

1 –  بي‌انضباطي چيست و چگونه ميتوان انضباط را آموخت؟

2- چگونه می توان از بروز رفتار های نا مناسب دانش‌آموزان كه نظم و انضباط كلاس را مختل مي‌كنند جلوگيري كرد؟

3 – علل بي انضباطي دانش‌آموزان كدامند؟

4 – چگونه ميتوان اين رفتارهارا كاهش داد يا از بين برد ؟

 تعريف انضباط و بي انضباطي:

نظم و انضباط تعاريف متعددي دارد. عده‌اي كنترل رفتار فراگيرندگان و تسلط بر عوامل رفتاري آنان را انضباط مي نامند, برخي معتقدند؛ نظم و انظباط شامل هر نوع سازماندهي در محيط مدرسه و كلاس است، به نحوي كه سبب افزايش يادگيري ‌شود.صفوي (1383)مي گويد«انضباط عبارت است از :اعمال قواعد و مقرراتي كه يادگيري را تسهيل مي‌كند و اخلال در كلاس را به حداقل كاهش مي دهد».لوفرانسوا(1991) معتقد است «انضباط بدان دسته از اعمال معلم اطلاق مي‌شود كه مانع سر زدن رفتارهايي از دانش آموز است كه فعاليت كلاسي را مختل یا تهديد به اخلال مي كند» (صفوي به نقل از زمانی 1378 )اصغري پور بي‌انضباطي را اينگونه تعريف مي كند :«هر نوع رفتاري كه از ارزش‌هاي پذيرفته شده جامعه به دور است (با توجه به فرهنگ)و داراي تكرار شدت و مداومت است و در زمانها و مكانهاي متعدد اتفاق مي افتد و همچنين رفتاري است كه با درماندگي و كاهش كارايي فرد همراه است». ايزابل كلاك:«بي انضباطي را رفتاري مي داند كه از طرف تعدادي از دانش‌آموزان انجام مي شود و مشكلاتي را براي فرد معلم به وجود مي‌آورد و معلم را در راه رسيدن به هدف كه ارتقای تحصيلي دانش‌آموزان است با مشكل روبرو مي‌كند و مانع از پيشرفت كار تحصيلي مي شود و رفتار آنان نا معقول و نا منظم است ».با وجود تعاريف بالا بي انضباطي را مي توان اينگونه تعريف كرد : انجام دادن هر عمل يا رفتار پذيرفته نشده و نا معقول توسط دانش‌آموز كه سازماندهي مدرسه وکلاس را مختل يا تهديد به اخلال مي كند و باعث كاهش كارايي معلم و دانش‌آموزان شده و معلم را در رسيدن به هدف اصلي خود باز مي دارد.

ادامه نوشته

آزمون علمی آینده سازان برگزار گردید

مرحله ی اول آزمون علمی آینده سازان  امروز شنبه مورخ ۱۰/۱۱/۸۸ ساعت ۱۰صبح در محل آموزشگاه بین دانش آموزانی که در  این آزمون ثبت نام نموده بودند ،برگزار گردید.

با توجه به اینکه این آزمون به صورت استانی و یا کشوری برگزار می گردد و دانش آموزان با دریافت کارنامه کامپیوتری و تعیین رتبه در مدرسه ، شهرستان ، استان و کشور، از نقاط قوت و ضعف خود در مقایسه با سایر دانش آموزان شرکت کننده شناخت پیدا می کنند، می تواند به عنوان ابزاری سودمند برای ترسیم وضعیت تحصیلی دانش آموزان قلمداد شود.

این آزمون بین دانش آموزان پایه چهارم و پنجم  در سه مرحله برگزار می گردد که این مرحله از حدود ۵۰درصدکلیه کتب درسی برگزار شد و مرحله دوم نیز در تاریخ ۱۹/۱۲/۸۸ از حدود ۷۰ درصد کتب درسی برگزار خواهد گردید.

نتایج فردی این آزمون پس از دو روز و از طریق سایت موسسه و کارنامه نهایی تا دو هفته پس از اخذ برگها ارائه می گردد.

نفرات برتر امتحانات نوبت اول آموزشگاه ، مورد تشویق قرار گرفتند

 در روز چهارشنبه مورخ 7/11/88 درحیاط آموزشگاه به نفرات برتر امتحانات نوبت اول مورد تشویق قرار گرفتند وبه آنان لوح تقدیروجوایزی اهدا گردید.(جوایز به صورت بن خریدکتاب تهیه شده بود. )

امتحانات نوبت اول آموزشگاه برگزار شد

 با توجه به آیین نامه امتحانات ، نامه مدیریت آموزش و پروزش ومصوبه ی شورای آموزگاران امتحانات نوبت اول در دبستان اندیشه ی نو از روز شنبه مورخ 19/10/88 در پایه های سوم ، چهارم و پنجم به صورت کمی و نمره ای شروع شد و تا روز پنجشنبه 26/10/88 ادامه یافت و دانش آموزان به طور کامل مورد ارزیابی قرار گرفتند .   ارزشیابی در پایه های اول و دوم به بصورت توصیفی بوده وآموزگار مربوطه بر اساس فعالیت های کلاسی و مستندات موجود درپوشه کار دانش آموزان نسبت به ارزیابی دانش آموزان اقدام نمودند.

 

طرح همیار پلیس در مدرسه اجرا شد

 جهت آشنایی دانش آموزان با مقررات راهنمایی و رانندگی ضمن هماهنگی با مدیریت راهنمایی و رانندگی و دعوت از کارشناس مربوطه طرح همیار پلیس در مدرسه اجرا گردید ودر دی ماه برای دانش آموزان پایه پنجم دوره ی توجیهی برگزار گردید .

ادامه نوشته

10 نکته تربیتی قابل توجه والدین

-1لوس كردن فرزند: همه والدين فرزندان خود را دوست دارند و تمام آنچه دارند و ندارند را براي فرزند خود طالب هستند، كه به هر حال هزينه بر است. پدر و مادر هاي زيادي هستند كه با اين محبت افراطي باعث لوس شدن فرزند شده و تازه بچه ها با داشتن اين همه چيز خوشحال به نظر نمي رسند. اين باعث مي شود كه بچه ها هرگز راضي به نظر نرسند و مرتبا تقاضاي بيشتري كنند .

2 -تربيت نامناسب: زماني كه شما اينقدر تنبلي به خرج مي دهيد كه فرزندان خود را به طور صحيح تربيت كنيد ، در نتيجه اين وظيفه خطير را به عهده اطرافيان فرزندتان قرار مي دهيد. هرگز به فرزند خود اجازه ندهيد كه در خانه طوري رفتار كند كه انگار به سياره شيطنت و بازيگوشي پا گذاشته است.زيرا همين رفتار را در خانه ديگر هم خواهد داشت و اين اصلا خوشايند نيست .در حاليكه بايد در خانه ديگران مو دب تر و بهتر از منزل باشند.اگر شما نتوانيد آنها را به طور صحيح تربيت كنيد ديگران اقدام مي كنند.

-3 عدم مشاركت در مدرسه فرزندان: بعد از خانه ، مدرسه محلي است كه بچه ها در آن بيشترين ساعت را حضور دارند و بنابر اين معلمان و همسن و سالان نقش مهمي در زندگي آنها دارند. بنابراين تعجب انگيز است كه شما رغبت به اين محل نداريد و سعي مي كنيد از مدرسه فرزندتان فاصله بگيريد و خود را درگير مسائل مربوط به آنها نكنيد.مهم نيست كه كداميك از – پدر يا مادر- در مدرسه حضور داشته باشند، مهم حضور يكي از شما است. شما حتي بايد از طريق ايميل با معلم فرزندتان د رتماس باشيد. اين نشان دهنده حساسيت شما بر روي تربيت و رشد فرزندتان است و معلم را ملزم به دقت و هوشياري بيشتري نسبت به تربيت فرزندتان مي كند.


-4 عدم اعتدال در تشويق فرزندان: زمانيكه فرزند خود را تشويق مي كنيم ، باعث افزايش عزت نفس آنها مي شويم ، اما بايد مراقب بود كه در اين مورد حد اعتدال را رعايت كنيم. اجازه بدهيد كه تشويق در وقت مناسب و تنها زماني كه كار فرزندتان واقعا لايق تشويق است اين كار انجام شود. اگر به طور غلوناكي آنها را به خاطر كار معمولي كه انجام داده اند تشويق و  قدرداني كنيد باعث مي شود كه آنها نسبت به ارزش واقعي دست آورد خود دچار انحراف فكري شوند .


-5 عدم اعطاي مسئوليت به فرزندان : فرزند شما نبايد به خاطر انجام كارهاي عادي و روتين چيزي دريافت كنند. چون آنها عضوي از خانه هستند ، نه مهمان حاضر در هتل. هركس كه در خانه زندگي مي كند موظف به انجام امور مربوط به خانه است، از شستن ظرفها گرفته تا گردگيري و ......
دادن پول اضافي روش  فوق العاده اي براي تشويق است اما در عوض انجام كارهاي فوق العاده نه كارهايي كه وظيفه روتين هر عضو خانواده است.بچه بايد بخشي از مسئوليت زندگي مشترك  با خانواده را به دوش بگيرند. آنها برده شما نيستند اما مطمئنا در تعطيلات و مرخصي دائم هم به سر نمي برند.


-6  عدم رفتار صحيح با همسر: هر طور كه با همسر خود رفتار كنيد، به عنوان الگو براي آينده آنها خواهيد بود. يعني آنها نيز دقيقا همين طور به همسر خود رفتار خواهند كرد. اگر به صورت غير صحيح با همسر خود رفتار كنيد و مرتبا در حال مشاجره باشيد  آنها نيز به همين سبك رفتار مي كنند. بچه ها بيشتر از آنچه شما به عنوان نصحيت به آنها گوشزد مي كنيد ، از رفتار شما پيروي مي كنند. اگر با همسر خود به احترام و توام با عشق رفتار كنيد، ارزش خانواده را به فرزند خود نشان ميدهيد و بعلاوه آنها از داشتن يك پناهگاه امن در اين دنياي وحشي بيشتر احساس امنيت خواهند كرد.


-7 داشتن توقعات غير واقعي از فرزند: اگر با بچه ها سرو كله مي زنيد از آنهان انتظارات معقول  و منطقي داشته باشيد، به خصوص بچه هاي كوچك. اگر براي شام جايي دعوت هستيد و از كودك دو ساله خود انتظار داريد كه درست مانند يك شاهزاده كوچك رفتار كند سخت در اشتباهيد. اگر در خيال و روياي خود انتظار داريد كه فرزندتان يك ستاره ورزشي و يا علمي شود ، در حاليكه او تنها مايل به نوازندگي پيانو است ، لازم است راجع به توقع خود تجديد نظر كنيد. انتظار شما از آنها بايد شادي آنها باشد.


-8 عدم آموزش فرزندان براي دفاع از خود و خواسته هايشان: خيلي از والدين تمام نياز فرزندان را برآورده مي كنند و به اين ترتيب ارزش كار سخت وعدم وابستگي را  در فرزند از بين مي برند. به اين ترتيب نسلي از آدم هاي بي بو و خاصيت و به اصطلاح پهلوان پنبه ظهور خواهد كرد. بچه هاي امروزه انتظار دارند كه همه كارها برايشان انجام شود. اينكه آن ها را محكم و پر طاقت تربيت كنيد  و از آنها بخواهيد كه اموراتشان را خود انجام دهند دليل عدم دوست داشتن آنها نيست . بلكه نشانه عشق واقعي است.


-9 تحميل كردن گرايش وتفكر خود به فرزندان: اجازه دهيد كه بچه ها بچگي كنند. والدين نبايد تمايلات و گرايش و نقطه نظر هاي خود را به فرزندشان تحميل كنند . اينكه فرزند خود را از اشتياقات خود آگاه كنيد خوب است اما آنها را تحميل نكنيد. اجازه دهيد همان طور كه هستند رشد كنند . بدون تحميل عقايد وخواسته هاي شما.


10-عدم وفاي به قول و عهد: اگر فرزندتان را به خاطر نقاشي روي ديوار تهديد به تنبيه كردن مي كنيد ، حتما اين كار را انجام دهيد. متاسفانه پيروي از قول هايي كه به فرزند تان  مي دهيد  زندگي را كمي سخت مي كند اما افزايش اعتماد به گفته شما چيزي مهم تر است. اگر شما به گفته هاي خود عمل نكنيد ، بچه ها به اين نتيجه مي رسند كه بين قول و عمل شما تناسبي نيست و در نتيجه به شما اعتماد نخواهند كرد.

 

شماره 11 مجله ی ئه ستیره منتشر شد

با همکاری دانش آموزان روز سه شنبه 88/10/15 شماره ی 11مجله ی ئه ستیره منتشر شد و بین دانش آموزان مدرسه و همکاران پخش گردید.در این شماره موضوعاتی شامل مقالات علمی ، چیستان، کاردستی،شعر و داستان و... به زبان کردی و فارسی گنجانده شده است.

منشور حقوق ارزشیابی دانش آموزان

منشور حقوق ارزشیابی دانش آموزان

ماده 1 : ارزشیابی باید به جای ترس و اضطراب، اعتماد به نفس رادردانش آموزان افزایش دهد .
ماده 2 : همه ی دانش آموزان حق دارند تا هنگام ارزشیابی ، علاوه بر امنیت روانی ، به حقوق انسانی ، تربیتی و اخلاقی آنان توجه شود
 بند الف – احترام به شخصیت، توجه و رعایت اصول تربیتی رشد کودک
بند ب – ارتباط عاطفی بین معلم و دانش آموز و ارتباط آنان با گروه همسالان
ماده3 : دانش آموزان حق دارند تا همه ی ابعاد شخصیتی آنان در زمینه ی بهبود و پیشرفت تحصیلی ، مورد اندازه گیری و قضاوت قرار گیرد.
 بند الف – توجه به ابعاد حیطه های مهارتی ، نگرشی و روانی حرکتی
بند ب –توجه به اصول در تربیت دینی و تکریم انسان
ماده 4 : هر ارزشیابی از دانش آموزان باید بر اساس فراهم نمودن زمینه و فرصت لازم برای رشد در تمام دوران زندگی آنان طراحی گردد.
 بند الف- هر ارزشیابی از دانش آموزان باید رشد دهنده ، پویا و مستمر باشد
بند ب – وی را از فرایند های پیشرفت در همه ی ابعاد آگاه سازد و به یک خود ارزیابی از خود برساند. .
بند ج – هر دانش آموز بر اساس توانایی های خود ، قابلیت رشد و پیشرفت مداوم دارد.
ماده 5 : همه ی دانش آموزان حق دارند تا ضمن ارزشیابی ، آموزش ببینند.
بند الف- معلم یک باغبان است که در همه ی مراحل باید با گیاه ، همراه باشد .
 بند ب – این مهم باعث اصلاح در برنامه ، محتوا ، روش و ... می شود .
ماده 6 : ارزشیابی از دانش آموز که مبتنی بر نقاط ضعف آزمون شونده است و در مورد پیشرفت وی حساس نیست ، از برنامه های آموزش دانش آموزان بیرون است .
ماده 7 : ارزشیابی باید زندگی گروهی دانش آموزان را اصل قرار دهد. و بند های زیررا نیزمد نظر قرار دهد .
بند الف – برای دانستن
بند ب – برای زیستن بند
ج : برای با هم زیستن بند د : برای خوب زیستن
ماده 8 : ارزشیابی از دانش آموزان باید آن ها را در حل مسائل توانمند تر از گذشته سازد.
بند الف – حل مسائل زیست محیطی
 بند ب – روابط بین انسان ها و راه های رسیدن به صلح پایدار جهانی
 بند ج – جهانی فکر کردن و بومی عمل کردن
بند د – تقویت مهارت های اجتماعی زندگی

برنامه ی امتحانی نوبت اول

دانش آموزان عزیز :
همچنانکه خبر دارید براساس اعلام مدیریت آ موزش و پرورش شهرستان امتحانات نوبت اول در سال جاری از هفته ی سوم دی ماه شروع می گردد بنا براین لازم است که در این ایام بعضی از کار های غیر آموزشی کنار گذاشته شود و بیشتر مشغول مطالعه ی مطالب و موضوعات آموزشی باشید تا ان شاالله با موفقیت قابل قبولی این امتحانات را پشت سر بگذارید. . امتحانات پایه های اول دوم بصورت توصیفی بوده و آموزگار مربوطه با توجه به شناخت و پوشه کار دانش آموزان اقدام به تکمیل چک لیست های مربوطه نموده و نیاز به برگزاری امتحانات مدون و برنامه ریزی شده نمی باشد . همچنین همکاران دیگر پایه ها نیز امتحانات شفاهی کلاس خود بر اساس برنامه ای که شفاهاً اعلام نموده اند را از روز شنبه مورخ 12/10/88 شروع کرده و تا روز پنجشنبه مورخ 17/10/88 به اتمام خواهند رساند. اینک برنامه امتحانی دروس کتبی پایه های سوم ، چهارم و پنجم به شرح جدول ذیل اعلام می گردد.

برنامه ی امتحانی نوبت اول

ایام هفته	تاریخ امتحان	مواد امتحانی پایه ی سوم	مواد امتحانی پایه ی چهارم و پنجم
شنبه	88/10/19	----------	جغرافیا
یکشنبه	88/10/20	----------	علوم
دوشنبه	88/10/21	املاء	املاء
سه شنبه	88/10/22	ریاضی	ریاضی
چهارشنبه	88/10/23	بنویسیم	انشاء
پنج شنبه	88/10/24	----------	تاریخ و مدنی

برگزاری جنگ شادی

با توجه به مصوبه ی هیأت امنا و شورای عمومی مدرسه به مناسبت حلول فصل زمستان و آمادگی جهت شروع امتحانات نوبت اول ، مراسمی خاص که شامل(هنر نمایی،سرود،نمایش، مسابقات بومی ومحلی و...) بود درسال ورزشی شهید صفری برای دانش آموزان برگزار گردید.

در این برنامه که روز سه شنبه 88/10/1 ساعت 10/30 صبح در سالن صفری شروع شد و تا ساعت 12/30 ادامه داشت، اولیای دانش آموزان نیز حضور داشته و مسابقه ی طناب کشی بین اولیا و کادر مدرسه برگزار گردید که کادر مدرسه برنده شد همچنین دانش آموزان نیز با اجرای شعر و نمایش و حرکات نمایشی و ورزشی برنامه را جالب تر نمودند.

« مدارس هیأت امنایی الگوی مناسب مدرسه داری مبتنی بر مدرسه محوری »

بسم الله الرحمن الرحیم
خداوند را برگذشته ی خود شاکریم و برای آینده از او کمک می خواهیم 

  در عصر کنونی یکی از مشکلات و چالش های جدید که برگستره ی آموزش و پرورش وکانون مقدس خانه ومدرسه سایه افکنده،نگرانی های موجود در روند تعلیم و تربیت و تحقق اهداف عالیه در راستای عدالت گستری ، مهر ورزی ، شکوفایی و شادابی هر چه بیشتر غنچه های معرفت و دانایی با رایحه ی حیات بخش قرآنی است . بی تردید آموزش و پرورش به عنوان متولی این امر با بکارگیری تمام توان و ظرفیت های قانونی در خدمت جامعه ، خانواده و آینده سازان ایران اسلامی قرار دارد. از آنجا که نقش موثر اولیا ، دانش آموزان ، خیرین ، نهاد ها، سازمان ها و گروه های اجتماعی همراه با دست اندرکاران آموزش و پرورش برای تصمیم گیری مشارکتی و مدیریت کیفیت جامع به مثابه فرصت ممتازی برای شکوفایی نظام تعلیم و تربیت کشور تلقی می شود. به منظور ایجاد زمینه همکاری و شرایط مطلوب در تقویت فرهنگ مشارکت ، ارتقاء کیفیت و بهبود فعالیت های آموزشی و پرورشی با استفاده از توانمندی ها و ظرفیت های موجود فرهنگی ، اجتماعی و اقتصادی مدارس، اداره ی مدارس بصورت گروهی با ترکیبی از امناء و معتمدین با تصویب آئین نامه توسعه مشارکت های مردمی به شیوه ی مدیریت هیأت امنایی میسر گردیده است . امیدواریم با توسعه ی این گونه مدارس بصورت نظام مند و راهبردی با درایت و هوشمندی دست اندر کاران بویژه تبین آثار سازنده و نحوه اداره مدارس با مشارکت گسترده فکری و عملی اولیاء زمینه کاربست مدارس هیأت امنایی به وجه احسن فراهم گردیده و شاهد پیشرفت تحصیلی و تربیت نسلی پویا ، خلاق ، با فضیلت و آگاه در پهن دشت ایران اسلامی باشیم .

  فرشاد ابراهیم پور معاون وزیر و رئیس سازمان مدارس غیر دولتی و توسعه ی مشارکت های مردمی


عوامل موثر در کار آمدی فعالیت هیأت امناء مدارس
1- عضویت نیرو های توانمند و کار آمد که هم آشنایی به امور مدارس را داشته باشند و هم وقت کافی برای رسیدگی به امور داشته و بتوانند با انگیزه و علاقه کافی وظیفه خود را در هیأت مناء انجام دهند. 
2- اطلاع رسانی خوب و به موقع در مورد هیأت امناء و کارایی و اهداف آن در مدرسه به اولیا و دانش آموزان و تماس و برقراری ارتباط دائمی با اولیا از طریق تشکیل جلسات با اولیا برای تعامل بیشتر و جذب مشارکت های آنان در همه ی زمینه ها .
3- اجرای فعالیت های فوق برنامه در مدرسه با کیفیت خوب و ایجاد زمینه های رشد مسائل آموزشی و پرورشی و به روز شدن امور در برنامه های هیأت امناء برای جلب انگیزه و توجه دانش آموزان در ترقی و رشد مدارس هیأت امنایی نسبت به قبل آن .
4- دیدگاه مدیر مدرسه نسبت به هیأت امنا که خود دبیر آن می باشد ، باید دیدگاهی مشورتی و هماهنگ در تصمیم گیری امور مدرسه باشد و از تخصص اعضا حسن استفاده را بنماید و از طرفی دیگر دیدگاه هیأت امناء هم نسبت به مدیر باید به عنوان سرگروه و سرپرست تیم اجرایی در مدرسه باشد که عاملی برای مصوبات هیأت امناء است و نباید هیأت امناء بعنوان بازوی مدیر یا مجری تصمیمات فردی او باشند و همین طور هیأت امناء هم نباید انتظار داشته باشند که مدیر صرفاً تابع نظرات آنان باشد. 
5- تهیه ی برنامه ی سالانه ی پیش بینی شده بر اساس اهداف آموزشی و تربیتی مدرسه که قابل اجرا باشد وصرفاً به عنوان یک برنامه یا فوق برنامه پیشنهادی برای توجیه دریافت کمک های مردمی نباشد بلکه با توجه به بودجه قابل جذب توسط سرانه دانش آموزی عملی و واقعی باشدو براساس اولویت قابل طرح باشد.

شاخص های کلی مورد انتظار برای هیأت امنیی شدن مدارس

1-مدارس به صورت مستقل و یک نوبته دایر باشند .
2-مدرسه در فعالیت های تربیتی و آموزشی فعال باشد. از قبیل : 
  - اجرای طرح های نو آموزشی 
  - برگزاری مسابقات علمی و پژوهشی و کسب رتبه های برتر در منطقه 
  - برگزاری اردوهای علمی و تربیتی 
  - فعالیت های شاخص قرآنی ، فرهنگی هنری و ورزشی 
3- امکان تأمین نیروی انسانی متخصص، مجرب و واجد شرایط مطابق با ضوابط و مقرارت آموزش و پرورش برای اجرای فعالیت های رسمی و فوق برنامه آموزشی و پرورشی در مدرسه وجود داشته باشد. 
4- مدیر مدرسه ، انجمن اولیا و مربیان و شورای مدرسه از روحیه و باور مشارکت پذیری برخوردار باشند. 
5- ساکنان منطقه از نظر اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی پذیرای راه اندازی مدرسه ی هیأت امنایی باشند. 
  6-مدرسه دارای تجهیزات آموزشی و کمک آموزشی در حد مناسب( مشتمل بر تجهیزات رایانه ای ، وسایل سمعی و بصری ، لوازم ورزشی و بهداشتی ، لوازم آزمایشگاهی و... ) برای اجرای برنامه ها ی آموزشی و تربیتی باشد. 
 7-مدرسه دارای فضای فیزیکی مناسب ( مشتمل بر کلاس های درس ، نمازخانه ، آزمایشگاه، فضای ورزشی ، کارگاه رایانه و ... ) باشد. 

برخی از محاسن مدارس هیأت امنایی : 
1- امکان نظارت بیشتر مردم بر فرآیند آموزرش و پرورش
2- استفاده از فکر و اندیشه ی اولیا و صاحب نظران در امر آموزش و پرورش 
3- ارتباط با دستگاه ها و نهاد های محلی ( مساجد ، شورا یاری محله و ... ) 
4- امکان جذب کمک های مالی و تجهیزاتی از سایر بخش ها 
5- حرکت به سوی سپردن امر آموزش و پرورش به مردم 

اهداف مدارس هیأت امنایی
1-ارتقای کیفیت برنامه های آموزشی و پرورشی 
2- تقویت نظام مدیریتی ، مالی و اجرایی مدارس مبتنی بر گسترش عدالت آموزشی 
3- اجرای سیاست مدرسه محوری به عنوان الگویی برای اداره مدارس 
4- جلب و توسعه ی مشارکت های مردمی و خیرین در احداث و اداره ی امور مدارس

  سابقه ی مدارس هیأت امنای در شهرستان بانه 
  با توجه به محاسن مطرح شده وبنا به اهمیت نقش آموزش و پرورش در بهبود وضع دانش آموزان و درجهت اجرای برنامه چهارم توسعه اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی کشور وسیاست مدرسه محوری به منظور ارتقای کیفیت برنامه های آموزشی و تربیتی مدارس و جذب هرچه بیشتر مشارکت های مردمی در جهت کمک به امر آموزش و پرورش و بر طرف نمودن مشکلات و چالش هایی که دانش آموزان درخانه ومدرسه با آن مواجه می باشند و همچنین جهت حضور دانش آموزان مستعد و توانا درمحیطی که بتوانند به آسانی رشد نمایند تا در راستای ترقی منطقه و کشور به پیش بروند . مسئولین آموزش و پرورش شهرستان درسال 1384 با همکاری جمعی از دوستان و صاحب نظران تصمیم به اجرای طرح تاسیس مدرسه هیأت امنایی گرفتند. بنابراین تصمیم ، اولین مدرسه هیأت امنایی شهرستان در مهر ماه همان سال با مدیریت آقای ایوب مصطفایی در فضایی نه چندان رضایت بخش شروع بکار نمود . ولی از آنجا که تصمیم بسیارجدی پشتوانه طرح بود ومدیر لایق آن را اداره می نمود با تمام کاستی های که در پیش روی آن بود در همان سال اول با استقبال بسیار خوبی روبرو گردید و شاهد ثبت نام بیش از 160 نفر دانش آموز در پنج پایه ابتدایی شدیم . همین استقبال و پشتیبانی مردم باعث دلگرمی مسئولین شد و تداوم آن در سال های بعدی ادامه یافت . ودر سال 1387 دبستان های شهید بهشتی دختران و پسران ودر سال 1388 دبستان پسرانه ی سید جمال الدین اسدآبادی ودبستان دخترانه ی بنت الهدی نیز هیأت امنایی گردیدند. امید است که روند توسعه آن درآینده بیشتر شده و مدارس بیشتری را شامل گردد. تا شاهد پیشرفت تحصیلی وتربیتی فرزندان این مرزو بوم باشیم . 

اسامی افرادی که در راستای تاسیس اولین دبستان هیأت امنایی ( دبستان اندیشه نو ) شهرستان بانه تلاش نمودند.
1- تیمور مختار دخت در سمت مدیر آموزش و پرورش وقت شهرستان 
2- جلال گورگی در سمت معاون آموزشی مدیریت آموزش و پرورش وقت شهرستان
3- عبدالکریم نصرالهی در سمت معاون مالی مدیریت آموزش و پرورش وقت شهرستان
5- بهزاد رحیمی در سمت مدیر کار دانش 
4- رحمان میرزایی در سمت کارشناس آموزش ابتدایی و پیش دبستانی وقت 
5-محمد محمد زاده در سمت کارشناس سازمان دانش آموزی مدیریت آموزش و پرورش 
6- حامد رحیم زاده در سمت نماینده ی مدیران دوره ی ابتدایی
7- ایوب مصطفایی به عنوان مدیر دبستان هیأت امنایی  
8- مجید مصطفایی به عنوان معاون دبستان هیأت امنایی  
خلاصه ای از فعالیت قابل توجه اولین دبستان هیأت امنایی شهرستان بانه در طول چهار سال سابقه فعالیت  

1- اختصاص یک زنگ فوق برنامه در برنامه روزانه دبستان که شامل ( آموزش قرآن ، آموزش هنر ، ورزش در سالن ، آموزش خواندن و نوشتن زبان کردی ، تقویت کتاب خوانی و قصه گویی ، آموزش نمایش و بازیگری ، نمایش عروسکی و پرورش خلاقیت ) می باشد. 
2- تدوین کتاب کردی ویژه ی تدریس در زنگ فوق برنامه از سوی کمیته ی تدوین آموزشگاه (مدیر ، معاون ، آموزگاران ، ، دسته ای از اولیا ، دسته ای از اعضای هیأت امنا و موسسه ادبی فرهنگی شهرستان بانه ) 
3- حذف بوفه مدرسه و جایگزین کردن میان وعده ی غذایی (غذای گرم) زیر نظر کارشناسان تغذیه و بهداشت 
4- در نظر گرفتن آموزگاران خانم برای پایه های اول ودوم برای اولین بار در شهرستان 
5- موفقیت دانش آموزان دبستان در جشنواره ها ، آزمون های علمی و مدارس نمونه دولتی 
6- ایجاد مهارت های زندگی در دانش آموزان فارغ التحصیل جهت آماده شدن برای زندگی درجامعه 
7- فراهم نمودن شریط مناسب و هدایت اولیای دانش آموزان جهت جلب و جذب مشارکت آنان در امورات آموزشی و پرورشی فرزندانشان .
8- ایجاد روحیه ی اعتماد به نفس در دانش آموزان از طریق اجرای برنامه های مناسب در آموزشگاه 
9- تصمیم گیری مشارکتی اولیا و مربیان از طریق جلسات متعدد انجمن و هیأت امنا 
10- راه اندازی وبلاگ ویژه ی آموزشگاه ( http://ferge84.blogfa.com )
  11-انتشار گاهنامه ( ئه ستیره ) با همکاری آموزگاران و دانش آموزان 

اهم فعالیت ها و برنامه های اجرا شده در ماههای آذر و دی

  با توجه به این که به مناسبت هفته ی کتاب نمایشگاه کتابی در محل کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان از مورخ 25 /8/88 لغایت 5/9/88 تشکیل شده بود . طبق هماهنگی به عمل آمده و رضایت والدین دانش آموزان در روز هایی سه شنبه و چهار شنبه مورخ 3/9/88 و 4/9/88 دانش آموزان از نمایشگاه دیدن نموده و اقدام به تهیه ی کتاب مورد نظر خود نمودند.

             

  در اجرای دستور العمل شماره سازمان آموزش و پرورش و نامه شماره مدیریت آموزش و پرورش شهرستان در روز یکشنبه مورخ 8/9/88 مانور آمادگی در برابر زلزله در دبستان برگزار گردید و در این مانور دانش آموزان با روش های عمل در زمان وقوع زلزله آشنا شده و عملاً آن را تمرین نمودند. 

 

    

 

  جلسه ی ماهانه ی هیأت امنای مدرسه در روز 23/9/88 تشکل و اعضای محترم هیأت امنا در خصوص مسایل و مشکلات و برنامه های مدرسه بحث و تبادل نظر نموده و نهایتاً مواردی را مصوب نمودند.  
  با توجه به مصوبه ی شورای عمومی و شورای آموزگاران از طرف آموزگاران و آموزشگاه امکانات لازم جهت برگزاری مسابقه ی علمی فراهم گردید و در روز مورخ مسابقه علمی در بین دانش آموزان پایه های سوم ، چهارم و پنجم برگزار گردید.  

برگزاری کلاس آموزش خانواده

روزهای دوشنبه و سه شنبه مورخ 88/9/16و 88/9/17ساعت 8 تا 9/30 شب کلاس آموزش خانواده ویژه پدران دانش آموزان پایه ی اول این دبستان ، برگزار می گردد.
این کلاس دیشب با حضور تعدادی از اولیای دانش آموزان برگزار گردید و از آقای محمد صالح خسروی به عنوان مدرس دعوت به عمل آمده بود . هدف  از برگزاری این کلاس افزایش بنیه ی علمی والدین در امورات آموزشی و تربیتی فرزندان و مشارکت و هماهنگی بیشتر آنان با اولیای مدرسه می باشد.

برگزاری مسابقه علمی

  روز دوشنبه مورخ 88/9/9 مسابقه علمی ،درسی  در بین دانش آموزان پایه ی چهارم این دبستان برگزار گردید. سوالات این آزمون به شیوه ی چهار گزینه ای و دارای پاسخ نامه از کل دروس این پایه توسط آموزگاران مربوطه تدوین و طراحی شده بود. نتیجه آزمون هفته ی آینده اعلام خواهد گردید و به نفرات برتر جوایزی داده خواهد شد.

 سوالات این آزمون متعاقبا جهت دسترسی دانش آموزان بر روی وبلاگ قرار داده می شود.

اعضای هیأت امنای دبستان اندیشه ی نو

1- محمد حیدری  ،  رئیس هیأت امناء  و صاحب نظر آموزشی

2- ایوب مصطفایی  ، دبیر هیأت امنا و مدیر مدرسه

3- عبدالکریم صادقی ، رئیس انجمن اولیاء و مربیان

4- مجید مصطفایی ، عضو هیأت امنا و معاون مدرسه

5- سید ایوب حسینی ، عضو موسسه فرهنگی

6- سید حسین حسینی ، معتمد محل

7- حمید خورشیدی ، مدیر موسسه ی خدماتی و تولیدی

8-سعادت نصرالهی ، ولی دانش آموز

9- ایران شریفی ، صاحب نظر آموزشی

10- شادی شمسی، معلم مدرسه

11- جمال مصطفوی، معلم مدرسه

نمایشگاه کتاب

به مناسبت هفته ی کتاب ، نمایشگاه کتابی در کانون پرورش فکری کودکان دایر گردیده است . به همین مناسبت جهت آشنایی بیشتر دانش آموزان با کتاب و  تشویق آنها برای کتابخوانی ، آموزشگاه در نظر دارد روزهای سه شنبه و چهارشنبه مورخ 88/9/3و 88/9/4 دانش آموزان را جهت بازدید به نمایشگاه ببرند.

مشکلات املایی دانش آموزان از نگاهی دیگر

حامد احمدی

معلم پایه ی پنجم 

عدّه ی زیادی از دانش آموزان در نظام آموزشی ما دچار اختلال یادگیری هستند ، طبق گزارش های رسمی آموزش و پرورش 4 تا 12 درصد از دانش آموزان در هر سال اختلال یادگیری دارند. . . بی تردید تعداد واقعی بیش از این خواهد بود.برای مقابله با این معضلات آموزشی هریک از معلّمان روش های خاصی را اتخاذ می کنند ،برخی از این روش ها به علت علمی نبودن سبب سرخوردگی تحصیلی دانش آموزان می گردد. عمده ترین مشکل املایی دانش آموزان
الف – نارسا نویسی: . . 1- نارسانویسی به وضعیتی اطلاق می شود که دانش آموز قواعد نگارشی را در هنگام نوشتن رعایت نمی کند . تمام کلمه یا بخشی از حروف آن را نمی تواند هم اندازه و هم شکل طبق قواعد نگارشی بنویسد ، همچنین نارسایی آموزش در مورد استثنا ها و قواعد نگارشی جزو این دسته از مشکلات است .
  مثل نوشتن کلمه ی( بندگی )به صورت( بنده گی) یا نوشتن کلمه ی( خواهر )به صورت (خاهر )و ... در این نوع اختلال دانش آموز کلمه را از نظر نقطه، دندانه، شکل درست حرف و ... کاملا درست می نویسد تنها مشکل این است که دانش آموز معیار درست نویسی کلمه و حروف آن را رعایت نمی کند .
  دانش آموز مهارت هایی نظیر چرخش دست در نوشتن ، گرفتن صحیح مداد یا خودکار را به خوبی یاد نگرفته است.
 2- عدم حرکت مناسب انگشتان .
3- ناهماهنگی چشم و حرکت دست.
4- وضعیت قرار گرفتن نامناسب دفتر ، مداد یا خودکار به هنگام نوشتن.
 5- نارسایی آموزش معلم در تمرین نوشتاری حروف.
 6- عدم هماهنگی حواس دیداری، شنیداری و حرکتی.
 7- خطا در ادراک دیداری حروف و کلمات.
 8- فاصله ی نامناسب چشم به هنگام نوشتن.
 9- عدم توانایی کنترل دست در هنگام نوشتن.
 10- عدم هماهنگی کلی بدن.
 11- تاخیر در تکلم فرد.
 12- پر تحرکی و بی قراری در هنگام نوشتن.
 13- میز و صندلی های نا مناسب.
ب ) ضعف در حافظه ی دیداری:
  عمده ترین مشکل املایی دانش آموز ان ناتوانی در جایگزینی درست این حروف می باشد، علت عمده ی این نوع غلط های املایی ضعف حافظه ی دیداری است ، یعنی دانش آموز در هنگام نوشتن املا قادر نیست تصویر درست کلمه را در ذهن خود یادآوری کند لذا در باز شناسی حروف هم صدا دارای مشکل هستند.

علل ضعف حافظه ی دیداری
- نقص آموزش معلّم.
 - عدم تمرین و تکرار حروف هم صدا توسط دانش آموز.
- دانش آموز قادر نیست تصویر کلمه را در ذهن خود تجسم کند(تجسم ذهنی کلمه).
- نشناختن حروف.  
- ناتوانی در ترکیب حروف.
ج) ضعف در تمیز دیداری
  در این نوع مشکل املایی ، دانش آموز جزئیات کلمه را رعایت نمی کند مثل ازسه دندانه (س) یکی را نمی نویسد، یا از نقطه ها کم و زیاد می کند به عنوان مثال کلمه ی آش را ( آس) می نویسد. همچنین نا توانی در تمیز و تشخیص تفاوت یک چیز از دیگر چیزهاست. نظیر عدم تشخیص حروفی که دارای تصویر فضایی مشابهی هستند مانند ( ج به جای چ ، د به جای ذ ، ک به جای گ) و بالعکس. بر اساس تحقیقات انجام شده 25% از مشکلات املایی دانش آموزان مربوط به ضعف در تمیز دیداری است. برای رفع این مشکل می توان تمریناتی از قبیل مشابهت ها و تفاوت ها انجام داد .
د) حساسیت شنوایی
  برخی از مشکلات املایی از ضعف شنوایی ناشی می شود در این نوع اختلال املایی دانش آموز به دلیل ضعف شنوایی برخی از این صداها را نمی شنودیا این که آن را اشتباه می شنود.
پایین بودن حساسیت شنوایی عامل اصلی این اختلال است.نمونه ی این اختلال :
- نوشتن مسواک به صورت مسباک ، نوشتن زنبور به صورت زمبور.
علاوه بر اشتباه در نوشتن کلمات گاهی جا انداختن برخی از حروف و کلمات نیز ضعف شنوایی است .
  شیوه ی تلفظ معلّم نقش اساسی دارد با تلفظ شمرده و رسا بودن صدای معلّم عمده این مشکل حل خواهد شد.
ه) عدم دقّت و توجه:
  برخی ازمشکلات املایی نیزمربوط به بی دقتی دانش آموزان دردندانه و نقطه، تشدید وجایگزینی نادرست آن ها واشتباهاتی در سرکش، تشدید ( ّ ) می باشد.  
  علل اشتباه نویسی در دندانه :
1- نا آشنایی با شکل کلی دندانه وحروف دندانه دار
2- نا آشنایی بانوشتن شکل دندانه درکلمه
3- اشتباه درشمارش دندانه های حروف دندانه دارمثل کلمه ی ( نیستند )
4- اشتباه درنوشتن شکل حروف دندانه داردرخط تحریری
5- نا آشنایی با قواعد خط تحریری به ویژه دراتصال حروف دندانه داربه برخی حروف
  معلمان پایه اول به ویژه درآموزش حروف دندانه دار،مراقب و نظارت کامل بر نحوه ی نوشتن دانش آموزان داشته باشند .وبا تمرین و تکراربه برخی تغییراتی که درشکل ظاهری دندانه ها وحروف دراتصال به حروف دیگر رخ می دهد .
آشنا شوند ومهارت یابند. حروف (ب،ن ،ی) نماد برزگ دندانه هستند که دراتصال به هجا یا کلمه ی دیگر تغییر می یانند. آب .... آبی .... توان ... توانا ، پهلوان .... پهلوانان ، موی .... مویه ، روی ... رویه .
  دلایل اشتباه در نقطه گذاری حروف
  اشتباه درنقطه گذاری حروف درکلاس اول معمولاً بیش تراست وبه صورت های زیر دیده می شود :
1- کم گذاشتن نقطه
2- نگذاشتن نقطه
3- زیادگذاشتن نقطه
4- جابه جا گذاشتن نقطه
5- نامناسب گذاشتن نقطه
  اشکالات مربوط به تشدید ( ّ )
اشکالات مربوط به تشدید به صورت های زیردراملا ظاهر می شود.  
1- جا انداختن یا ننوشتن تشدید.
2- بی جا یا اضافه گذاشتن تشدید.  
3- جا به جا نوشتن تشدید .  
  راه کار عملی برای شناسایی و برنامه ریزی مشکلات املایی
  یکی ازمشکلاتی که دانش آموزان با آن مواجه می باشند ضعف املا است.اولین گام برای برطرف کردن هرضعفی شناخت آن می باشد. اگر مربی و معلم به موقع و دقیق مشکلات دانش آموز را تشخیص دهد می تواند سریع راه حل مناسب ومنطقی را برای حل مشکل انتخاب ودرجهت بهبود وضعیت آموزشی دانش آموز اقدام کند.
. مدل املا نویسی که درذیل توضیح داده می شود تا اندازه ی زیادی به معلّم کمک می کند تا به طور دقیق وسریع ضعف املایی دانش آموزان را تشخیص ودرجهت بهبود وضعیت دانش آموز اقدام کند .

   برای درک بهتر کلمات ،گاهی نیاز است که کلمه برای دانش آموزان به همراه تصویر آموزش داده شوند. همچنین برای تجسم ذهنی یک کلمه بهتر است که دانش آموزان آن را با انگشت خود در هوا بنویسند. برای یادگیری بهتر می توان تمرینات فرعی دیگری همچون دنباله نویسی وکامل کردن کلمات ناقص نوشته شده، تعیین تعدادحروف کلمه مثلاً سه حرفی،چهار حرفی و... تعیین تعداد نقطه ها،دندانه ها و ... انجام داد. برای تصحیح املا در این الگو بایستی کلمات مشکل درتابلو نوشته وسپس دانش آموزان با کنترل و نظارت معلّم متن خودرا با آن مطابقت کرده وغلط ها ی خود را استخراج کنند . این مورد می تواند با عوض کردن دفاتر املا و یاتصحیح توسط یک عدّه ی خاص از دانش آموزان انجام شود. در پایان معلم به کمک دانش آموزان مهم ترین مشکلات املایی آن جلسه را در تابلوی کلاس نوشته و به دانش آموزان در آن مورد آموزش می دهد. چنانچه وقت جلسه اجازه ندهد می توان آموزش را به جلسه ی بعد ی موکول کرد .

تعریف املا: 
املا به معنی جانشین ساختن صحیح صورت نوشتاری کلمات ، حروف به جای صورت آوای آن ها ست .
  اهداف درس املا در دوره ی ابتدایی :
1- آموزش نوشتن کلماتی که مورد احتیاج دانش آموزان است .
2- ارزشیابی ازآموخته های دانش آموزان .
3- افزایش خزانه ی لغات دانش آموزان 
4- آموزش شیوه ی نگارش حروف وکلمات 
  در یادگیری املای یک کلمه سه عامل موثر است .
  الف– شنیدن . ب- دیدن و تجسم ذهنی کلمه. . ج- نوشتن کلمه . . با توجه به این سه عامل دانش آموز زمانی کلمه را به درستی خواهد نوشت که آن کلمه را خوب بشنود ودرذهن خود آن را تجسم کند ودرنهایت کلمه را بنویسد.
  حرکتی در زیر توالی آن توضیح داده می شود :
  الف – شنیدن کلمه ، تشخیص کلمه ، ادراک کلمه. . . ب- تشخیص کلمه ، یادآوری و مجسم ساختن تصاویر و باز شناسی کلمه ی صحیح در ذهن . ج- نوشتن درست کلمه ، نوشتن صحیح حروف سازنده ی کلمه و باز نویسی کلمه و توالی مناسب آن ها.  
  به طورخلاصه مدل نگارش کلمات دراملاعبارت از ادراک کلمه ،بازشناسی کلمه وبازنویسی کلمه هر یک ازاین توالی درمدل ، مربوط به یک یا چند فرایند ذهنی است ،ادراک کلمه مربوط به حافظه شنیداری و تمیز شنیداری است .بازشناسی کلمه مربوط به حافظه ی دیداری و توالی دیداری است . باز نویسی کلمه مربوط به حافظه حرکتی است . با توجه به مطالب ارایه شده مدل آموزشی املا به شرح زیر ارایه و معرفی می شود : . . بر اساس مدل ارایه شده کلیه ی برنامه های آموزشی املا بایستی به سه رکن آن یعنی ادراک ، باز شناسی و باز نویسی توجه کنند . بررسی نقادانه ی برنامه ی درسی املا در دوره ی ابتدایی موید این نکته است که برنامه های درسی تنها بر بازنویسی محدود بوده و دو بعد دیگر چندان مورد توجه نیست لذا برنامه های درسی املا از وجه آموزشی به وجه آزمونی تبدیل شده است . برنامه درسی مبتنی بر این مدل که هر سه رکن را شامل شود بر اساس الگویی معرفی می شود.
  الگوی برنامه ی درسی املا : 
1- انتخاب متن املا و نوشتن آن روی تابلوی کلاس و خواندن آن توسط دانش آموزان
2- پا ک کردن متن از تابلو و قرائت آن توسط معلّم و نوشتن آن توسط دانش آموزان 
3- تصحیح املا به صورت گروهی توسط خود دانش آموزان 
4- استخراج فهرست خطا های املایی
5- تمرین ، توضیح و آموزش بر مبنای عمده ترین غلط های املایی
توضیح این که غلط های املایی هر جلسه مبنای آموزشی برای جلسه ی بعدی املا قرار می گیرد.
  مهم ترین محاسن این الگو عبارت از : 
  الف- توجه به بعد آموزشی املا، چون درمراحل پنجگانه ی بالا هدف آزمون نیست . . ب- انعطاف پذیری در متن املا . . ج- توجه به سه رکن برنامه درسی املا از طریق دیدن متن و خواندن و باز شناسی و یاد آوری و کاهش مشکلات و خطاهای املایی دانش آموزان به تدریج با اجرای کامل برنامه . . د- کاهش اضطراب و ترس دانش آموزان از برنامه های درسی املا . ه-چون خطاهای املایی توسط دانش آموزان با را هنمایی معلم استخراج می شوند ، لذا دانش آموزان در رفع آن مصمم می شوند. چون الگو بر پایه ی آموزش املا طراحی شده است لذا توصیه می شود که از نمره دادن به دانش آموزان خود داری شود و ارزشیابی از کمی به کیفی تغییر یابد و این فرایند تا زمانی ادامه یابد که غلط های املایی به حداقل برسد. نمره دادن به املا بر اساس این الگو تنها در املای امتحان پیش نهاد می شود. نکته ی قابل توجه دیگر، کلاس بایستی از حالت سنتی خود به کارگاه آموزشی تبدیل شود و همه ی فراگیران در نقش یادگیرنده و یادهنده باشند و تعامل های بین فردی گسترش یابد .برای قرائت متن املا با توجه به این که متن چندین بار خوانده شده و توضیحاتی توسط معلم بر آن داده شده است ، توصیه می شود هر بند ازمتن املا فقط دو بارتکرارشده و مدت زمان تقریرمتن حداکثر 25 دقیقه باشد.حداکثر متن املا درهرجلسه براساس توان دانش آموزان ونوع متن از لحاظ دشواری کلمات وعبارات متغییر می باشد . ولی به جهت هماهنگی مقدارمتن املا درپایه های مختلف بدین شرح پیش نهاد می شود.

. * . برای پایه ی اول ابتدایی درنیم سال اول 8 جمله حداکثر 35 کلمه ودرنیم سال دوم 10جمله حداکثر40 کلمه

* برای پایه دوم ابتدایی حداکثر10 سطروحدود100 کلمه

* برای پایه سوم ابتدایی حداکثر12 سطر وحدود 120 کلمه

* برای پایه های چهارم وپنجم ابتدایی حداکثر15سطر وحدود 150 کلمه
 
  توصیه های مهم برای تقویت املا نویسی : 
  خوانا ، زیبا ، درست و روان نوشتن در همه ی زبان ها ودربرنامه ی آموزشی همه ی ملّت ها وجود دارد . وقتی درست بنویسیم هم خودمان از نوشتن لذّت می بریم و هم کسی که نوشته را می خواند راحت و زود تر به نظر و خواسته ی نویسنده پی می برد . چه بسیار بد فهمی ها محصول بد نوشتن یا غلط نوشتن کلمات است و چه حادثه ها که بر اثر این بد نوشتن یا غلط نوشتن گریبان گیر افراد جامعه شده است . املا تلاشی است برای درست نوشتن ،در املا ، دانش آموز می آموزد که چگونه درست ، خوانا وزیبا بنویسد . 
  در شیوه های نوین آموزشی ، املا تنها وسیله ای برای صحیح نوشتن نیست بلکه گاه با نگارش و حتی انشا پیوند می یابد و آموزگار هم زمان دو مقوله ی نوشتن درست و نوشتن خلاق را آموزش و تمرین می دهد. 
 نکات مهم و اساسی در املا نویسی : 
  *در نظر گرفتن شرایط روحی و روانی فراگیران
  * از گفتن املا ی طولانی بپرهیزید.  
  * فقط به یک شیوه املا نگویید.  
  * املا ها را به بیشتر به شیوه ی داستانی طرح و اجرا کنید . 
  * هنگام گفتن املا صبور و شکیبا باشید .املا گویی اعصاب فولادین و حوصله ی آهنین می خواهد ، عجله و کم حوصلگی ممکن است برای همیشه املا را تعطیل کند .
  * در طول نوشتن املا دانش آموزان را به درست نویسی ، زیبا نویسی ، رعایت فاصله ی کلمات و گذاشتن نشانه های سجاوندی تشویق کنید .  
  * پاکیزگی در نوشتن و حفظ املا های نوشته شده برای دانش آموزان لازم است .او با مرور املا ها می تواند ضعف ها و نیز سیر رشد خود را دریابد .  
  * در نوشتن املا تنها به درست نویسی توجه نشود بلکه به شکل حرکت دست ، نوشتن ، فاصله با کاغذ و سایر مسایل بهداشتی دقت شود .  
  * کلمات نادرست هرگز بیرون از جمله و به صورت انفرادی و مجزا برای دانش آموز تکلیف نکنیم . دانش آموز باید در جمله کلمات را یاد بگیرد.  
  * نشانه گذاری و شروع از سر سطر و ...را حین املا آموزش دهیم .
  * به دانش آموزان آموزش دهیم که در املا نویسی کم تر از پاکن استفاده کنند.  
  * یادمان باشد املا فرصت مناسبی برای ایجاد صمیمیّت و بستن پل عاطفی و تربیتی با دانش آموزان است این فرصت را پاس و سپاس بداریم .  
منابع
1- روش تدریس فارسی ابتدایی دوره ی کاردانی تربیت معلم کد 6004
2- مجله رشد معلم شماره ی 6 اسفند ماه 73
3- ملکوتی ، زهرا ، املا به شیوه ی بارش مغزی، مجله ی رشد آموزش ابتدایی 
4- تبریزی ، مصطفی ، درمان اختلالات املا نویسی  

 

جدول زمان بندی تشکیل جلسات شورای آموزگاران دبستان هیأت امنایی اندیشه ی نو در شش ماه ی اول سال تحصیلی 89-88 

ردیف     ایام هفته         تاریخ تشکیل     ساعت تشکیل جلسه      محل تشکیل جلسه      ملاحظات
 1        سه شنبه          88/8/26                  12 ظهر                   دفتر آموزشگاه 
2         چهار شنبه         88/9/25                  12ظهر                    دفتر آموزشگاه 
3         چهار شنبه         88/10/30                12ظهر                    دفتر آموزشگاه 
4         چهار شنبه         88/11/28                12 ظهر                    دفتر آموزشگاه 
5         چهار شنبه         88/12/19                12ظهر                     دفتر آموزشگاه 

جدول زمان بندی تشکیل جلسات شورای عمومی دبستان هیأت امنایی اندیشه ی نو در سال تحصیلی 89-88 
  ردیف     ایام هفته      تاریخ تشکیل          ساعت تشکیل جلسه       محل تشکیل جلسه       ملاحظات
    1        یکشنبه         10/8/88                       12 ظهر                    دفتر آموزشگاه 
    2        دوشنبه         25/8/88                       3 بعد از ظهر              دفتر آموزشگاه 
    3        دوشنبه         23/9/88                       3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه 
    4        دوشنبه         28/10/88                     3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه 
    5        دوشنبه         19/11/88                     3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه   
    6        دوشنبه         24/12/88                     3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه 
    7        دوشنبه         23/1/88                       3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه 
    8        دوشنبه         27/2/88                       3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه 
    9        دوشنبه         17/3/88                       3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه 
   10       دوشنبه         21/4/88                       3 بعد از ظهر               دفتر آموزشگاه 


جدول زمان بندی تشکیل جلسات انجمن اولیا و مربیان و هیات امنای دبستان هیأت امنایی اندیشه ی نو در سال تحصیلی 89-88 
ردیف     ایام هفته        تاریخ تشکیل           ساعت تشکیل جلسه         محل تشکیل جلسه     ملاحظات
  1        یکشنبه           88/8/10                  12 ظهر                           دفتر آموزشگاه 
  2        دوشنبه           88/8/25                 3/5بعد از ظهر                    دفتر آموزشگاه 
  3        دوشنبه           88/9/23                  3/5بعد از ظهر                    دفتر آموزشگاه 
  4        دوشنبه           88/10/28                3/5 بعد از ظهر                  دفتر آموزشگاه 
  5        دوشنبه           88/11/19                3/5 بعد از ظهر                   دفتر آموزشگاه 
  6       دوشنبه            88/12/24                3/5 بعد از ظهر                   دفتر آموزشگاه 
  7       دوشنبه            89/1/23                  3/5بعد از ظهر                   دفتر آموزشگاه 
  8       دوشنبه            89/2/27                  3/5 بعد از ظهر                  دفتر آموزشگاه 
  9       دوشنبه            89/3/17                  3/5  بعد از ظهر                 دفتر آموزشگاه 
  10     دوشنبه            89/4/21                  3/5 بعد از ظهر                   دفتر آموزشگاه 

شماره ی جدید مجله ی ئه ستیره منتشر شد.

با همکاری دانش آموزان روز دوشنبه 88/8/25  شماره ی 10مجله ی ئه ستیره منتشر شد و بین دانش آموزان مدرسه و همکاران پخش گردید.در این شماره موضوعاتی شامل مقالات علمی ، چیستان، کاردستی،شعر و داستان و... به زبان کردی و فارسی گنجانده شده است.